به نقل از «تسنیم»

ترکیه و معضل نابرابری در فرصت‌های آموزشی

تاریخ انتشار: ۱۹ آذر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۹۲۶۶۳۶۴

شکاف طبقاتی و بالا رفتن شمار خانوارهای فقیر و کم درآمد در کنار پدیده‌ای به نام درجازدن نظام آموزشی ترکیه در حد متوسط رو به پایین، موجب نگرانی کارشناسان آموزشی و اقتصادی این کشور شده است. - اخبار بین الملل -

به گزارش گروه بین الملل خبرگزاری تسنیم، این روزها در ترکیه، بسیاری از مفسرین حوزه های سیاسی – اجتماعی و همچنین اقتصاددانان، به یکی دیگر از آسیب ها و مشکلات مهم این کشور اشاره می کنند که تاثیر مستقیمی بر سرنوشت امروز و فردای ترکیه دارد.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

موضوعی به نام ضعف شدید و پسرفت نظام آموزشی در ترکیه و بی عدالتی و نابرابری در دسترسی به فرصت های آموزشی. این موضوع بدین جهت برجسته شده که نتایج تازه ترین ارزیابی PISA نشان داده که ترکیه از حیث وضعیت نظام آموزشی در رده متوسط رو به پایین قرار دارد.

برنامه ارزیابی بین المللی دانش آموزان (PISA) یک مطالعه جهانی است که توسط سازمان همکاری اقتصادی و توسعه (OECD) سازماندهی می شود و عملکرد تحصیلی دانش آموزان 15 ساله را در ریاضیات، علوم و توانایی قرائت صحیح متون ارزیابی می کند.

اهمیت ارزیابی سالانه PISA در این است که با تکیه بر تجزیه و تحلیل مقایسه ای، امکان امتیازدهی و مقایسه عملکرد آموزشی دانش آموزان در کشورهای مختلف را فراهم می کند.

با بررسی نتایج این ارزیابی، سیاستگذاران و مربیان، اطلاعات مفیدی در مورد نقاط قوت و ضعف سیستم آموزشی خود در مقایسه با سایر کشورها به دست می آورند. شناسایی روندها و پیشرفت ها، جمع بندی درباره توسعه و اصلاح سیاست‌های آموزشی و روش های آموزشی برای برآورده کردن بهتر نیازهای دانش آموزان و بهبود نتایج کلی آموزش، از دیگر دستاوردهای این برنامه سالانه است.

PISA همچنین میزان برقراری عدالت در آموزش را با ارزیابی تأثیر پیشینه اجتماعی-اقتصادی و سایر عوامل بر عملکرد دانش آموزان بررسی می کند. این به شناسایی نابرابری‌ها و چالش‌های مربوط به برابری آموزشی کمک می‌کند و امکان مداخلات هدفمند را برای کاهش شکاف‌های پیشرفت فراهم می‌کند.

ترکیه و اهمیت توجه به اصل عدالت در آموزش

برابری در آموزش و فرصت های آموزشی عادلانه برای ایجاد جامعه ای عادلانه توسعه یافته بسیار مهم است. وقتی همه افراد بدون توجه به پیشینه‌شان به آموزش با کیفیت دسترسی برابر داشته باشند، تحرک اجتماعی را ارتقا می‌دهد، نابرابری را کاهش می‌دهد و رشد اقتصادی را تقویت می‌کند.

علاوه بر این، یک سیستم آموزشی عادلانه با فراهم کردن فرصتی برای دستیابی به پتانسیل کامل برای هر فرد، به ایجاد جامعه ای فراگیرتر کمک می کند. ترکیه نیز در چشم انداز توسعه 2023 به این موضوع اهمیت زیادی داد، اما شواهد نشان می دهد که اهداف این سند در حوزه آموزش نیز محقق نشده است.

این کشور در طول سال ها پیشرفت چشمگیری در گسترش دسترسی به آموزش داشته است. با این حال، چالش‌ها در تضمین برابری فرصت‌های آموزشی برای همه وجود دارد. از جمله این که تفاوت های قابل توجهی در کیفیت آموزش و دسترسی به منابع بین مناطق شهری و روستایی وجود دارد.

دانش آموزان در مناطق روستایی اغلب دسترسی کمتری به معلمان آموزش دیده، امکانات مدرن و مواد آموزشی دارند که می تواند مانع پیشرفت تحصیلی آنها شود.

در سالیان گذشته در ترکیه، شکاف طبقاتی بیشتر و بیشتر شده و نابرابری اجتماعی-اقتصادی، کاری کرده که کودکان خانواده های کم درآمد، دسترسی محدودی به حمایت آموزشی، تدریس خصوصی و منابع علمی داشته باشند که می تواند بر موفقیت تحصیلی و فرصت های آینده آنها تأثیر بگذارد.

توجه به آسیب های نظام آموزشی ترکیه، توجه صاحبان سرمایه و پیشه وران بزرگ را نیز به سوی خود جلب کرده است.

تونجایی اوزیلهان، رئیس شورای عالی مشورتی انجمن صنعتگران و بازرگانان ترکیه (TÜSİAD) معتقد است که دور نگه داشتن ترکیه از بحران های اقتصادی و مالی بزرگ جهان و رهایی از دام فقر و درآمد پایین، ارتباط مستقیمی با وضعیت نظام آموزشی دارد.

او در تازه ترین  جلسه شورای عالی مشورتی تجار و پیشه وران ترکیه اعلام کرد:«دوره ای که از آن عبور می کنیم، عصر بحران های متعدد است. دگرگونی فناوری که مدتی است شتاب گرفته است، گرمایش کره زمین و بحران زیست محیطی که همه ما حتی در زندگی روزمره متوجه پیامدهای آن شده ایم، در کنار  جنگ قدرت که پس از فروپاشی نظام جهانی دوقطبی تشدید شده، تنش های اجتماعی ناشی از افزایش نابرابری ها، ناتوانی سیاستمداران مرکزی در ارائه راه حل های مفید و افزایش محبوبیت سیاستمداران رادیکال افراطی در بسیاری از کشورها، مهاجرت، هجوم پناهندگان و تشدید درگیری های بین فرهنگی، بی ثباتی و عدم اطمینان را تشدید می کند. در این شرایط سخت، تنها راه چاره برای ارتقای ترکیه، این است که به علم و آموزش اهمیت بدهیم. ترکیه باید به فرصت‌های برابر در آموزش و پرورش، اهمیت حیاتی دهد. البته منظورم این نیست که همه صرفاً به مدرسه بروند، بلکه منظورم این است که همه در دسترسی به آموزش باکیفیت، فرصت برابر داشته باشند و با هیچ مانعی مواجه نشوند. همه ما فرصت برابر داشتیم اما متاسفانه در ترکیه امروز، بچه ها به اندازه  نسل های قبل خوش شانس نیستند. خانواده ها شروع به تخصیص سهم فزاینده ای از بودجه خود برای آموزش با کیفیت کرده اند. از نظر سهم منابع خصوصی در هزینه های آموزشی، ترکیه بالاترین نرخ را در بین کشورهای OECD دارد. این داده ها به ضرر ما در زمینه فرصت های برابر در آموزش اشاره دارد. متأسفانه بسیاری از کودکان باهوش که فرصت آموزش باکیفیت را ندارند، هدر می‌روند و محکوم به داشتن شغل متوسط ​​و درآمد متوسط ​​هستند».

شاگردان بی انگیزه، معلمین ضعیف

تحقیقات چند گروه دانشگاهی در ترکیه، نشان دهنده این است که در چند سال گذشته، کیفیت تدریس و توانایی علمی معلمین در این کشور به شدت پایین آمده است.

پروفسور محمد شاهین رئیس دانشگاه MEF در این باره می گوید: «ترکیه در بیست سال اخیر، هیچگاه نتوانسته نظام آموزشی خود را ارتقا دهد. در ترکیه حدود 80 تکنوپارک یا بوستان دانش و فن آوری وجود دارد که تعداد ثبت اختراعات آن 11 هزار مورد است. اما در کره جنوبی 272 هزار مورد است و عملاً در ترکیه، فرهنگ تحقیق و توسعه کارساز نیست. ما یک سال است درباره توجه به اهمیت هوش مصنوعی در نظام آموزشی، طرحی به وزیر داده ایم که تاکنون هیچ پاسخی داده نشده است.

پروفسور ارن جیلان از دیگر دانشگاهیان ترکیه می گوید: «کمترین نمرات در PISA در سطوح 1 و 2 است و بالاترین امتیاز که نشان دهنده بالاترین ظرفیت مغز است در سطوح 5 و 6 است. در تازه ترین ارزیابی، مشخص شد که در ترکیه 5.6 درصد از دانش‌آموزان یعنی تقریباً 50 هزار دانش‌آموز در سطوح 5 و 6 هستند. اما این نرخ در کره جنوبی حدود 22 درصد است! این 50 هزار دانش آموز در ترکیه باید تحصیلات خود را با بالاترین کیفیت ادامه دهند و با رسیدن به سن بلوغ باید به پیشتاز و لوکوموتیو اقتصاد تبدیل شوند. البته باید حواسمان باشد که میزان دانش‌آموزانی که در آزمون‌های PISA در سطوح پایین 1 و 2 قرار گرفتند، 38 درصد است، یعنی حدود 361 هزار نفر. قاعدتاً این دانش آموزان باید سراغ حرفه بروند و لازم نیست آنها را وارد دانشگاه کنند».

طاها آک یول از مفسرین سیاسی و حقوقی ترکیه نیز می گوید:«ترکیه تبدیل به یک کشور توسعه‌یافته نشده‌ که سرانه درآمد ملی آن به ازای هر فرد به 35 تا 40 هزار دلار برسد. متاسفانه ترکیه در تله درآمد متوسط حدود 10 هزار دلار افتاده و تا زمانی که نیروی کار قدرتمندی نداشته باشیم، از این وضعیت خلاص نخواهیم شد. بدیهی است که تربیت نیروی کار هم بر عهده نظام آموزشی است. اما متاسفانه همچنان که پروفسور مصطفی اوزجان به تازگی اعلام کرده، نابرابری و بی عدالتی در دسترسی به فرصت آموزشی در ترکیه بیداد می کند. خانواده‌های کم  ‌درآمد و کم‌سواد نمی‌توانند فرصت‌های مناسبی را برای فرزندان خود فراهم کنند.

آک یول در ادامه می گوید: «مشکل ترکیه فقط فقر خانوارها نیست. ما در بحث میزان توانایی معلمین هم مشکلات بزرگی داریم. باور کنیم، معلم نمی تواند چیزی را که نمی داند تدریس کند! به تازگی بر اساس نتایج یک آزمون رسمی سازمان استخدامی کشور، دریافتیم که معلمین ما تنها به 48 سوال از 75 سوال زبان و ادبیات ترکی پاسخ صحیح دادند! در تمام دروس ریاضی، فیزیک، جغرافیا، شیمی، فرهنگ دینی و اخلاق، میزان پاسخ صحیح به 75 سوالات از حد 30 و 40 بالاتر نرفته است! یعنی چه؟ یعنی معلمین ما هم در حد متوسط هستند!

به باور کارشناسان و تحلیلگران، نابرابری های جنسیتی در نظام آموزشی در ترکیه به ویژه در استان های شرق این کشور، هزینه های سنگین آموزش کودکان آواره سوری و کمبود اعتبارات وزارت آموزش ملی، ترکیه را با تنگناهای آموزشی جدی روبرو کرده است.

در نتیجه ضرورت سرمایه گذاری در بهبود کیفیت آموزش در مناطق روستایی، از جمله آموزش معلمان، توسعه زیرساخت ها و ارائه پشتیبانی و منابع هدفمند برای دانش آموزان خانواده های کم درآمد، از جمله بورسیه تحصیلی، برنامه های آموزشی گریزناپذیر به نظر می رسد.

انتهای پیام/

منبع: تسنیم

کلیدواژه: ترکیه فرصت های آموزشی نظام آموزشی دانش آموزان خانواده ها

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.tasnimnews.com دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «تسنیم» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۹۲۶۶۳۶۴ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

خطر فرونشست در ۱۵۰ مدرسه اصفهان/ ۴۲ مدرسه تعطیل شد

مدیرکل آموزش و پرورش اصفهان گفت: در استان حدود ۱۵۰ مدرسه تحت تاثیر فرونشست قرار گرفته‌اند که با اقدامات فنی، مهندسی انجام شده بخش عمده آنها همچنان مورد  استفاده قرار می‌گیرد و ۴۲ مدرسه از روند آموزشی خارج شد. - اخبار استانها -

به گزارش  خبرگزاری تسنیم از اصفهان، محمدرضا ابراهیمی در نشست خبری ویژه گرامیداشت هفته بزرگداشت مقام معلم، با اشاره به اهمیت و جایگاه آموزش و پرورش، اظهار داشت:اهمیت آموزش و پرورش بر کسی پوشیده نیست و اگر بخواهیم آینده جامعه‌ای را پیش‌بینی کنیم، باید بدانیم که امروز در مدارس آن جامعه چه می‌گذرد زیرا نبض آینده هر جامعه‌ای در مدارس شکل می‌گیرد و دانش‌آموزان و دانشجویان امروز، نقش‌های کلیدی جامعه فردا را در دست خواهند داشت و نقش‌آفرینان عرصه‌های مختلف سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و غیره جامعه خواهند بود.

وی با بیان اینکه هرگونه توجه به آموزش و پرورش به معنای سرمایه‌گذاری ویژه برای تعالی جامعه در آینده است، افزود: میزان توجه به آموزش و پرورش یکی از شاخص‌های توسعه یافتگی جوامع بوده و در قانون اساسی و دین مبین اسلام مورد تایید قرار گرفته است.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان انتخاب سالروز شهادت شهید مطهری را به عنوان روز معلم مایه افتخار دانسته و به بیان ویژگی‌های این شهید فرزانه پرداخت و گفت: شهید مطهری یک عالم کامل جامع‌الشرایط بود که در همه سطوح احاطه کامل عقلی، علمی و فلسفی داشت و همان طور که امام(ره) فرمودند همه آثار ایشان برای جوانان و جامعه مفید است؛ حدود نیم قرن از تالیف آثار شهید مطهری می‌گذرد اما بسیاری از آنها هنوز تازگی و طراوت دارند و این موجب افتخار جامعه معلمان است که سالروز شهادت یک عالم به عنوان روز گرامیداشت مقام معلم انتخاب شود.

وی با بیان اینکه خوشبختانه با اقدامات ویژه  دولت سیزدهم، مجلس و قوای سه‌گانه حال آموزش و پرورش خوب است اما برای رساندن جامعه به تعالی، هنوز کافی نیست، خاطرنشان کرد: کم‌توجهی‌های ادوار گذشته نسبت به آموزش و پرورش جبران و در این مدت اقدامات خوبی انجام شده و تاحدودی کمبودها در حوزه تجهیزات، فضای آموزشی و نیروی انسانی جبران شده است اما هنوز کافی نیست و جای کار وجود دارد.

سال گذشته مدارس اصفهان به مدت 11 روز غیر حضوری شدند

ابراهیمی در بخش دیگری از سخنانش خطاب به خبرنگاران حاضر در جلسه گفت: کار ما و شما هر دو در دایره رسالت فرهنگی است و باید برای انجام آن علاقه و هدف متعالی داشته باشیم؛ رسانه یک نهاد و عنصر فعال در آگاهی دادن به جامعه است و تعمیق آگاهی از سوی رسانه‌ها در این ارتباط امری ضرورت دارد؛ علاوه بر این رسانه‌ها باید واسطه بین مردم و مسئولین باشند و دستاوردهای ارگان‌های مختلف را به اطلاع مردم برسانند  و از سویی نیز کمبودها نیز گزارش کنند.

وی با بیان اینکه از رسانه‌ها انتظار داریم نسبت به سایر نهاد‌ها و مؤسساتی که در مقابل آموزش و پرورش تکلیف دارند، مطالبه‌گر باشند، گفت: اگر نهادها و مؤسساتی که بر اساس مصوبات قانونی در قبال آموزش و پرورش وظایفی دارند، به مسئولیت‌شان عمل کنند بسیاری از مشکلات ما رفع خواهد شد.

مدیرکل آموزش و پرورش استان تأکید کرد: بسیاری از  نهادهای کلان تولیدی در قبال بهبود شرایط آموزش و پرورش مسئولیت اجتماعی دارند و باید به مسئولیت‌شان عمل کنند؛ سال گذشته مدارس اصفهان به دلیل آلودگی هوا به مدت  11 روز غیرحضوری شد و تعطیلی 600 هزار دانش آموز خسارت بزرگی به شمار می‌رود زیرا حدود 40 میلیون نفر ساعت آموزش ما کم رمق شده است و جبران ترک فعل‌های انجام شده، می‌تواند آموزش و پرورش را از این عقب‌ماندگی کیفی رها کند.

وی افزود: رسانه‌ها باید تعمیق بخشی به دو واژه مقدس تعلیم و تربیت در دستور کار قرار دهند و نگذارند که آموزش و پرورش تحت تاثیر کم کاری دیگران قرار گیرد.

تنوع مدارس موافقان و مخالفان زیادی دارد

ابراهیمی در بخش دیگری از سخنانش به تنوع مدارس در سطح جامعه اشاره کرده و با تاکید بر اینکه تنوع مدارس موافقان و مخالفانی دارد، گفت: در شورای عالی آموزش و پرورش کارگروهی برای این موضوع ایجاد شده و این کارگروه بیش از یک سال است که  روند فعالیت تنوع مدارس را بررسی می‌کند و نتیجه این کارگروه در آینده‌ نزدیک منجر به  کاهش تنوع مدارس خواهد شد.

وی در ادامه به اقدامات انجام شده برای حفظ و ارتقای کیفیت آموزش در مدارس دولتی اشاره کرد و افزود: توجه ویژه به مدارس دولتی از سال گذشته شزوع شده و در این راستا ما از برخی معلمان مجرب و نمونه درخواست کردیم که نیمی از ساعات آموزشی را در مدارس دولتی حضور داشته باشند و همچنین امکانات سخت‌افزاری خوبی در اختیار آنها گذاشتیم و این مهم منجر به کسب رتبه دوم کشوری در امتحانات نهایی توسط مدارس عادی اصفهان شد.

مدیرکل آموزش و پرورش استان با بیان اینکه استان اصفهان حدود یک میلیون نفر دانش آموز دارد، متذکر شد: رشد دانش آموزی در استان اصفهان طی چند دهه اخیر تقریباً صعودی است و شهرستان‌های اصفهان، کاشان، نجف‌آباد، خمینی‌شهر، شهرضا و غیره شاهد افزایش تعداد دانش آموز هستیم و در مناطق روستایی و شهرهای تعداد دانش‌آموز کاهش یافته است.

خروج 42 مدرسه از چرخه آموزش بر اثر فرونشست

وی با تاکید بر اینکه ما در شهرستان‌های بزرگ دچار کمبود فضای آموزشی هستیم، گفت: در استان اصفهان حدود 150 مدرسه تحت تاثیر فرونشست قرار گرفته‌اند که با اقدامات فنی، مهندسی انجام شده بخش عمده آنها همچنان مورد  استفاده قرار می‌گیرد و 42 مدرسه از روند آموزشی خارج شده که فضای برخی جایگزین شده است.

به گفته این مقام مسئول ناحیه 5 آموزش و پرورش اصفهان در منطقه خانه اصفهان، ناحیه 4 آموزش و پرورش و برخوار بیشترین مدارس آسیب دیده از فرونشست را دارند.

مدیرکل آموزش و پرورش استان در بخش دیگری از سخنانش به بررسی تاثیر اپیدمی کرونا بر روی سیستم آموزش و پرورش پرداخته و اظهار داشت: همه جهان از این پدیده تاثیر گرفت و آثار کرونا در کوتاه مدت تمام نمی‌شود، به طور مثال دانش‌آموزان پایه اول و دوم که به صورت آنلاین آموزش دیدند، دچار مشکل آموزشی و پرورشی شده‌اند و تا رسیدن به سطح استاندارد مسیر سختی پیش‌رو دارند؛ به همین دلیل سعی کردیم هرچه زودتر مدارس را بازکنیم و در این مسیر چالش‌های زیادی را داشتیم.

وی اضافه کرد: تشکیل ستاد پسا کرونا اولین اقدامی که در این زمینه انجام دادیم که در این ستاد مسائل کیفیت‌بخشی آموزشی، امور تربیتی و آسیب‌های اجتماعی مورد توجه قرار گرفت و اقدامات خوبی انجام شد؛ در حال حاضر شکل و کیفیت آموزشی متفاوت شده است، باید در نطر گرفت که در شرایط امروز نوع آموزش متفاوت شده و  از فضای مجازی و سامانه شاد به عنوان مکمل استفاده می‌کنیم.

زنگ سپاس معلم در چهارمحال و بختیاری نواخته شد توضیحات صحرایی درباره کسر 45 درصد از حقوق دانشجو معلمان

استخدام سه هزار و 600 معلم در سال 1403

ابراهیمی در ادامه با بیان اینکه کمبود نیرو در استان اصفهان به عنوان ابر چالش تعریف شد، ادامه داد:دولت سیزدهم اقدامات خوبی در این زمینه انجام داده و  دانشگاه فرهنگیان را تقویت کرده است و بر همین اساس سال گذشته 25 هزار نفر دانشجو معلم در کل کشور پذیرفته شد که سهم استان اصفهان  2 هزار و 300 دانشجو معلم بود.

وی ادامه داد: در سال 1402 در کل کشور بیش از 30 نفر ورودی داشتیم که از این میزان  2 هزار و 700 نفر در استان اصفهان پذیرفته شدند و در سال جاری مجوز استخدام حدود 70 هزار نفر در کل کشور صادر شد که  سهمیه اصفهان برای استخدام  3 هزار و 860 نفر بود؛ البته این عدد به صورت کامل محقق نمی‌شود چرا که در برخی از مناطق کد رشته‌ها به حد نصاب نمی‌رسد با این حال انتظار ما این است که در سال آینده حدود سه هزار و 600 نفر جذب شوند.

مدیرکل آموزش و پرورش استان با تاکید بر بهبود فرایند استخدامی در سال جاری گفت: ما سال گذشته با سونامی بازنشستگی مواجه بودیم و از طرفی کارهای وردی‌ها به موقع انجام نشد که بخشی از این مشکلات ناشی از اقدامات فرانهادی بود اما در سال جاری فرایند استخدام‌ها زود شروع شده است.

وی افزود: از طرفی ما به دنبال استفاده ویژه از حق‌التدریس نیروهای شاغل و بازنشسته آموزش و پرورش برای جبران این کمبود هستیم که در این راستا شیوه‌نامه‌ای در دست تدوین داریم و قرار است نرخ حق‌التدریس افزایش یابد که افزایش برای افرادی که به مناطق محروم می‌روند، بیشتر خواهد بود.

ابراهیمی تاکید کرد: آموزش و پرورش تا رسیدن به کیفیت مطلوب فاصله دارد با این حال ما اقداماتی را در دستور کار داریم که در صورت تحقق به شرایط مطلوب می‌رسیم.

98 درصد دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل به مدرسه بر می‌گردند

وی در پاسخ به سئوالات خبرنگاران پیرامون آمار دانش‌آموزان بازمانده از تحصیل نیز گفت:  در سطح استان اصفهان 8 هزار و 30 نفر بازمانده از تحصیل داریم که 98 درصد آنها به مدرسه بر می‌گردند و 2 درصد نیز هنوز جذب نشده‌اند.

ابراهیمی با بیان اینکه در استان اصفهان مدارسی برای کودکان کار فعال شده است، ابراز کرد: در سطح استان 2 مدرسه در استان با رویکرد رسیدگی و آموزش به کودکان کار راه‌اندازی شده است و همچنین یکی از خیران مدرسه‌ساز در منطقه زینبیه در حال ساخت مدرسه‌ای برای دانش‌آموزان کار است.

همه نهادها برای اجرای طرح "نماد " همکاری کنند

وی در خصوص آسیب‌های اجتماعی موجود در مدارس یادآور شد: همه نهادها باید همکاری لازم را برای اجرای طرح نماد داشته باشند، 14 دستگاه برای این طرح مسئولیت دارند اما همکاری لازم را ندارند و آموزش و پرورش در این زمینه به تنهایی وارد عمل شده است.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان با بیان اینکه جذب مشاور را در استان اصفهان داریم، ادامه داد: آماری از تعداد دانش آموزان معتاد نداریم اما در مدرسه استعمال مواد مخدر نداریم.

انتهای پیام/170 /.